Identidad y Agencia Docente en Literacidad Digital
Teacher Identity and Agency in Digital Literacy
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Resumen
El presente artículo analiza la integración de tecnologías digitales en la educación media superior durante y después de la pandemia por COVID-19, desde la perspectiva de la literacidad y la reconfiguración de la identidad docente. Se desarrolló una investigación cualitativa, de corte narrativo-fenomenológico, mediante un estudio de casos múltiple con cinco docentes del área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del nivel medio superior. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas y observación de prácticas letradas digitales vernáculas y docentes. Los resultados muestran una relación significativa entre las prácticas digitales cotidianas de los educadores y su desempeño pedagógico, así como procesos sostenidos de autoformación y apropiación tecnológica. La discusión resalta la necesidad de priorizar el enfoque pedagógico en la formación docente y de reconocer las trayectorias identitarias y contextuales para favorecer el desarrollo de la agencia en literacidad digital.
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