La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Comprensión Lectora
Gamification as a Pedagogical Strategy in Reading Comprehension
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores conservan los derechos de autor y ceden a Resep el derecho de la primera publicación.
La revista se reserva el derecho de editar y hacer las correcciones de estilo necesarias para la publicación de los artículos. Los textos pueden ser reproducidos y exhibidos en medios impresos y electrónicos nacionales e internacionales.
Licencia Creative Commons
Los textos publicados en la Revista Senderos Pedagógicos cuentan con una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0), la cual permite compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material), bajo la condición de que se atribuyan los créditos correspondientes y no se haga uso comercial de los materiales (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/).
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta indagación analiza la incidencia de la gamificación como recurso educativo significativo para el fortalecimiento y desarrollo de la comprensión lectora, escritura y razonamiento crítico en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Los Encantos Guaimaral, específicamente sede Pie de Cuesta, en La Paz-Cesar. La gamificación, aplicada a través de las diferentes mecanismos y dinámicas propias del juego dentro del aula escolar, se ha solidificado como una estrategia novedosa que potencia el aprendizaje e interés de los alumnos por participar activamente en clase. A través de una metodología cualitativa con enfoque experimental, se implementaron diversas estrategias gamificadas en el aula, estimando su impacto en el progreso de las capacidades lectoras y escriturales, al igual que el fortalecimiento de competencias que preparen y capaciten a los niños para comprender, analizar y argumentar con mayor facilidad y profundidad en el tema. Los resultados evidenciaron un avance significativo en la motivación, el compromiso y el desempeño de los participantes.
Descargas
Datos de publicación
Perfil evaluadores/as N/D
Declaraciones de autoría
Indexado en
- Editor y equipo editorial
- Perfiles
- Sociedad académica
- Tecnológico de Antioquia
- Editorial
- Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria
Para obtener más información sobre un dato, haga clic 
Public Facts Label - Plugin Mantenido por Public Knowledge Project
Detalles del artículo
Referencias (VER)
Buckley, P., & Doyle, E. (2016). Gamification and student motivation. Interactive Learning Environments, 24(6), 1162-1175.
Calle Munzon, A. T., & Castro Salazar, A. Z. (2022). Desarrollo de la lectura y escritura con gamificación en niños del segundo de básica. Ciencia Digital, 6(4), 116-136.
https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v6i4.2339
Casillas, A., & Edurne, G. (2007). Sílaba, principio- rima y fonema como predictores de la lectura y escritura temprana. Bilbao: Infancia y Aprendizaje.
Dillenbourg, P. (2013). Design for classroom orchestration. Computers & Education, 69, 485-492.
Dorouka, P., Kalogiannakis, M., & Blonder, R. (2024). Tabletas y aplicaciones para promover la nano alfabetización en la educación infantil: resultados de un estudio experimental. J Sci Educ Technol, 33, 910–927.
Fernández, R., Domínguez, J., De Amo, J., & Asencio, M. (2020). Un diseño de gamificación en el aula de literatura infantil y juvenil para mejorar las estrategias de lectura y escritura en el grado de educación primaria.
Gee, J. P. (2007). What video games have to teach us about learning and literacy. Palgrave Macmillan.
Gee, J. P. (2018). Gaming the system: Video games as a tool for literacy development. Routledge.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th Hawaii International
Conference on System Sciences, 3025-3034.
Hernández, P., & Sánchez, E. (2022). Fenómenos estudiados desde una perspectiva cualitativa.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Wiley.
Lister, M. (2015). Gamification: The effect on student motivation and performance at the post-secondary level.
Issues and Trends in Educational Technology, 3(2), 1-22.
Marín, M. (2020). La entrevista etnográfica. FUOC.
McGonigal, J. (2011). Reality is broken: Why games make us better and how they can change the world. Penguin.
Mieles, M., Tonon, G., & Alvarado, S. (2012). Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. Revista Universitas Humanística, 195.
doi:link.gale.com/apps/doc/A340637136/IFMEu=fuaa&sid=bookmark-IFME&xid=ab412c76. Accessed 11 Nov. 2024.
Naranjo, G. (2018). Influencia de la gamificación para fomentar el hábito de lectura en los niños. Tecnología Educativa, 3, 40. http://tecedu.uho.edu.cu/
Nicholson, S. (2015). A recipe for meaningful gamification. In Wood, L. & Reiners, T. (Eds.), Gamification in education and business (pp. 1-20). Springer.
Paul, R., & Elder, L. (2014). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life. Pearson.
Sáez, J. (2018). Estilos de aprendizaje y método de enseñanza. UNED.
Sánchez-Domenéch, I., & Martín del Campo, B. (2024). Juegos y videojuegos para rehabilitación de la dislexia: Fundamentación neurocognitiva y psicolingüística. Revista
De Educación, 1, 159–1847. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2024-405-631
Solé, I. (2012). Estrategias de comprensión lectora. Graó.
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
