Experiencias de enseñanza de las matemáticas en entornos virtuales: un abordaje desde la complementariedad en tiempos del Covid-19
Mathematics teaching experiences in virtual environments: an approach from complementarity in times of Covid-19
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
XML
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Atribución-NoComercial - 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Contenido principal del artículo
Resumen
El artículo tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas de 3 profesores que enseñan matemáticas en los niveles de educación universitaria, técnico-universitaria y media en Barranquilla-Colombia durante la contingencia ocasionada por la pandemia generada por el Covid-19. Para esto, se utilizó un enfoque cualitativo con diseño de investigación fenomenológico; la recolección de la información se hizo mediante una entrevista semiestructurada enfocada al análisis de las siguientes categorías de interés a estudiar en este artículo: la comunicación, evaluación, recursos tecnológicos, asistencia a clases, conectividad, recursos, clases prácticas, entre otros, vistos desde la presencialidad y virtualidad, sus similitudes y diferencias. Se concluyó que los 3 profesores que enseñan matemáticas en tiempos de pandemia tienen como elementos en común el uso de recursos tecnológicos especializados como GeoGebra para la enseñanza de su área disciplinar, así como el uso de guías didácticas, grabación de videos en YouTube como material educativo para instruir a los estudiantes, sobre todo para aquellos que presentaban dificultades en su conectividad en la enseñanza de las matemáticas. Así mismo, se pudo constatar que el uso de este tipo de estrategias y/o recursos desde la perspectiva de los profesores permitió simular y visualizar los contenidos de las matemáticas de una forma más práctica y aplicada a situaciones del entorno de los estudiantes.
Palabras clave:
Descargas
Detalles del artículo
Referencias (VER)
Abad, A. y Sáenz, M. (2020). Hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía en educación virtual. Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31604.
Amado, H., González, J. y Otón, S. (2018). Formalización de un marco metodológico para la implementación de un proyecto educativo virtual accesible. Educación XXI, 21(2), 349-371. https://doi.org/10.5944/educxx1.15591 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.15591
Ayil-Carrillo, J. (2018). Entorno virtual de aprendizaje: una herramienta de apoyo para la enseñanza de las matemáticas. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información, 6(11), 34-39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7107366 DOI: https://doi.org/10.36825/RITI.06.11.006
Chen, C. & Wu, C. (2020). Students’ behavioral intention to use and achievements in ICT-Integrated mathematics remedial instruction: Case study of a calculus course. Computers & Education, 145, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103740 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103740
Conde-Carmona, R. y Padilla-Escorcia, I. (2021). Aprender matemáticas en tiempos del Covid-19: un estudio de caso con estudiantes universitarias. Educación y Humanismo, 23(40), 1-19. DOI: https://doi.org/10.17081/eduhum.23.40.4380 DOI: https://doi.org/10.17081/eduhum.23.40.4380
Conde-Carmona, R., Fontalvo-Meléndez. y Padilla-Escorcia, I. (2021). El uso de la tecnología en la enseñanza del límite, para el fortalecimiento de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria en tiempos de pandemia. Educación y Ciudad, 41, 147-170. https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/2496/2089 DOI: https://doi.org/10.36737/01230425.n41.2496
Demitriadou, E., Stavroulia, K. E., & Lanitis, A. (2020). Comparative evaluation of virtual and augmented reality for teaching mathematics in primary education. Education and Information Technologies, 25(1), 381-401. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09973-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-019-09973-5
Gallego, M. (2007). Las funciones docentes presenciales y virtuales del profesorado universitario. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 8(2), 137-161. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201017334009.pdf
García, F., Corell, A., Abella-García, V. y Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 12, 1-26. https://doi.org/10.14201/eks.23013 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.23086
Granados-Ortiz, C., y Padilla-Escorcia, I. (2021). El Aprendizaje gráfico de la recta tangente a través de la modelación de las secciones cónicas utilizando GeoGebra. Revista Científica, 40(1), 118-132. https://doi.org/10.14483/23448350.16137 DOI: https://doi.org/10.14483/23448350.16137
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGRAW-HILL / Interamericana Editores, S.A. DE C.V.
_roberto_hernandez_sampieri.pdf
Iravedra, C., Graña, A. y Schaposchnikoff, L. (2016). Evaluación comparativa de las modalidades semipresencial, con utilización de TIC´s y presencial exclusiva en el área de las matemáticas de la FI-UNLZ. V Congreso Argentino de Ingeniería Mecánica (CAIM- 2016). https://host170.sedici.unlp.edu.ar/server/api/core/bitstreams/baa99d3d-d532-47f1-a9e9-e670b2936c5e/content
Jiménez-Consuegra, M., Flores, E., Domenech, G., Berrío-Valbuena, J., Rodríguez-Nieto, C., Cervantes-Barraza, J., y Aroca, A. (2021). Estrategias y organización digital de los profesores universitarios en enseñanza y conectividad en el contexto de la pandemia generada por el Covid-19. Academia y Virtualidad, 14(1), 63-85. https://doi.org/10.18359/ravi.5027 DOI: https://doi.org/10.18359/ravi.5027
Longhurst, G., Stone, D., Dulohery, K., Scully, D., Campbell, D., & Smith, C. (2020). Strength, Weakness, Opportunity, Threat (SWOT) Analysis of the Adaptations to Anatomical Education in the United Kingdom and Republic of Ireland in Response to the Covid-19 Pandemic. Anatomical Science Education, 13(3), 301-311. DOI 10.1002/ase.1967 DOI: https://doi.org/10.1002/ase.1967
Lubis, A., Ritonga, A., Hia, A., & Nasution, A. (2020). Online Learning Design At Higher Education: An Example From Mathematics Classroom. Journal of Physics: Conference Series, 1462, doi:10.1088/1742-6596/1462/1/012004 DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1462/1/012004
Martínez, V. (2017). Educación presencial versus educación a distancia. La Cuestión Universitaria, 9, 108-116.http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article/view/3582
Méndez-Parra, C., Padilla-Escorcia, I. A., Conde-Carmona, R. J., Valbuena-Duarte, S., & Solano-Díaz, S. (2023). Caracterización del conocimiento de los maestros de matemática en formación inicial acerca de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Revista
Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 16(1), 11-36. https://doi.org/10.15332/25005421.7899 DOI: https://doi.org/10.15332/25005421.7899
Mieles, M., Tonon, G., y Alvarado, S. (2012). Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el
enfoque de la fenomenología social. Universitas Humanística, 74, 195-225. http://www.scielo.org.co/pdf/unih/n74/n74a10.pdf
Mulenga, E., & Marbán, J. (2020). Is COVID-19 the Gateway for Digital Learning in Mathematics Education? Contemporary Educational Technology, 12(2), 1-11. https://doi.org/10.30935/cedtech/7949 DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/7949
Niebuhr, P., y Yarushka, H. (2018). Los sistemas de distribución global, la educación virtual y la problemática de la accesibilidad tecnológica. EduTicInnova: Revista de Educación Virtual, 1(6), 26-34. https://www.aulavirtualusmp.pe/ojs/index.php/eduticinnova/article/view/1707
Olivo, J., y Corrales, J. (2020). De los entornos virtuales de aprendizaje: hacia una nueva praxis en la enseñanza de la matemática. Revista Andina De Educación, 3(1), 8-19. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.2 DOI: https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.2
Padilla Escorcia, I., y Acevedo-Rincón, J. (2023). Caracterización del conocimiento especializado del profesor que enseña la hipérbola a través de las TIC. Encuentros, 21, 1-14. https://doi.org/10.15665/encuen.v22i02-Julio-Dic.3253
Padilla-Escorcia, I., y Acevedo-Rincón, J. (2021). Conocimiento especializado del profesor que enseña la reflexión de la función trigonométrica seno: mediaciones con TIC. Eco matemático, 12(1), 90-104.https://doi.org/10.22463/17948231.3072 DOI: https://doi.org/10.22463/17948231.3072
Padilla-Escorcia, I., Acevedo-Rincón, J., y Montes-Navarro, M. (2023). Specialised Knowledge of Mathematics Teacher to Teach through Modelling using ICTS. Acta Scientiae, 25(1), 160-195. DOI: 10.17648/acta.scientiae.7363 DOI: https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.7363
Padilla-Escorcia, I., y Acevedo-Rincón, J. (2022). Conocimiento especializado del profesor de matemáticas en la enseñanza de la modelación de la elipse a través de recursos tecnológicos. Revista Lasallista de Investigación, 19(1), 67-83. https://doi.org/10.22507/10.22507/rli.v19n1a4 DOI: https://doi.org/10.22507/10.22507/rli.v19n1a4
Padilla-Escorcia, I. (2022). Caracterización del conocimiento especializado del profesor en la modelación de las funciones trigonométricas en GeoGebra. Encuentros, 20(2), 23-39. https://doi.org/10.15665/encuen.v20i02-Julio-dic.2850 DOI: https://doi.org/10.18634/sophiaj.18v.2i.1175
Padilla-Escorcia, I., Conde-Carmona, R., y Tovar-Ortega, T. (2022). Recursos tecnológicos utilizados por profesores universitarios de carreras de ingeniería, en tiempos de virtualidad en Barranquilla (Colombia). Tecnura, 26(72) 1-27. https://doi.org/10.14483/22487638.18277 DOI: https://doi.org/10.14483/22487638.18277
Padilla-Escorcia, I. y Conde-Carmona, R. (2020). Uso y formación en TIC en profesores de matemáticas: un análisis cualitativo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 60, 116-136. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/1166/1548 DOI: https://doi.org/10.35575/rvucn.n60a7
Parra, J. E. (2020). Prácticas de docencia tradicional en ambientes de educación virtual. Academia y Virtualidad, 13(1), 93-106. https://doi.org/10.18359/ravi.4295 DOI: https://doi.org/10.18359/ravi.4295
Rovira, I. (2016). Modelo pedagógico tradicional: historia y bases teórico-prácticas. Psicología y mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogicotradicional
Soto-Córdova, I. (2020). La relación estudiante- docente en tiempos de cuarentena: desafíos y oportunidades del aprendizaje en entornos virtuales. Revista Saberes Educativos, 5, 70-99. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2020.57816 DOI: https://doi.org/10.5354/2452-5014.2020.57816
Solano-Díaz, S., Conde-Carmona., y Padilla-Escorcia, I. (2022). Caracterización del conocimiento tecnológico del contenido (TCK): un estudio de caso con profesores de matemáticas en formación inicial. Educación y Humanismo, 24(42), 144-162. https://doi.org/10.17081/eduhum.24.42.5142 DOI: https://doi.org/10.17081/eduhum.24.42.5142
Solano-Diaz, S., Conde-Carmona, R. J., y Tovar-Ortega, T. (2023). Conocimiento tecnológico matemático y su relación con EVA: un estudio de casos con docentes en formación. Encuentros, 21, 1-13.
Valbuena-Duarte, S., Mediana, A., y Teherán, V. (2021). Empoderamiento docente de las TIC a partir de la problematización del saber matemático. Academia y Virtualidad, 14(1), 41-62. https://doi.org/10.18359/ravi.5161 DOI: https://doi.org/10.18359/ravi.5161
Vega, J., Niño, F., y Cárdenas, Y. (2015). Enseñanza de las matemáticas básicas en un entorno e-Learning: un estudio de caso de la Universidad Manuela Beltrán. Revista EAN, 79, 172-187.
https://journal.universidadean.edu.co/index.php/Revista/article/view/1274/1235
