Revista Senderos Pedagógicos

La Evaluación Formativa como Emergencia del Sujeto y su Subjetividad

Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

La evaluación es un tema de investigación vigente, no porque sea nuevo, sino porque persisten varios problemas en las prácticas evaluativas. Entre estos, predomina la evaluación sumativa, caracterizada por la aplicación de exámenes orientados a medir y clasificar a los estudiantes mediante datos numéricos. Ante esta situación, surge la necesidad de buscar nuevas formas de evaluación que posicionen al estudiante como eje central del proceso, otorgándole un rol protagónico en su formación. Por esta razón, se adoptó una metodología cualitativa con el método de estudio de caso, con el objetivo de proponer alternativas evaluativas que consideren al estudiante y su subjetividad. A partir de los hallazgos de la investigación, cabe destacar que estrategias como el Tic Tac Toc, el turno sorpresa, el reto del sobre viajero, mi recorrido de aprendizaje, el foro matemático, el juego injusto y mi espejo de aprendizaje favorecen procesos de retroalimentación formativa a través de la autoevaluación y la coevaluación, al crear espacios donde los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar, expresar sus pensamientos, sentimientos, fortalezas, dificultades y errores, mientras avanzan en la construcción de sus subjetividade.

La Gamificación en la Resolución de Problemas de División en Quinto Grado

Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

La enseñanza de las matemáticas en la educación básica primaria enfrenta desafíos significativos al priorizar la memorización sobre la resolución de problemas, lo que provoca bajo rendimiento en los estudiantes. La escasa integración de situaciones contextualizadas limita el aprendizaje de contenidos como la división de números naturales. Esta investigación tiene como propósito reforzar las capacidades de resolución de problemas en estudiantes de primaria en un contexto vulnerable mediante estrategias de gamificación. Se desarrolló un estudio mixto con diseño de investigación-acción, estructurado en seis fases: diagnóstico, planificación, acción, observación, evaluación y reflexión. Las técnicas empleadas para recolectar información fueron el diario de campo, la entrevista a docentes y la prueba diagnóstica. Los resultados muestran que las estrategias gamificadas fortalecen las competencias de razonamiento, argumentación, comunicación y resolución de problemas. Se concluye que el uso de situaciones del entorno potencia la motivación estudiantil y dota de sentido didáctico y pedagógico la enseñanza de la división.

Fortalecimiento de Motivación Escolar con Iniciación Musical en Primaria Rural

David Alejandro Arboleda Ramirez — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

El presente estudio de enfoque mixto examinó el fortalecimiento de la motivación escolar mediante una estrategia pedagógica basada en la iniciación musical, en dieciocho (18) estudiantes de primaria rural de la sede El Guayabo (Santa Rosa de Osos, Antioquia, Colombia). Se integró el enfoque de pedagogía musical activa de Carl Orff y el enfoque de capacidades de Martha Nussbaum. Se identificaron causas de desmotivación y se implementaron cincuenta y seis (56) sesiones musicales. Los resultados, obtenidos a partir de entrevistas, cuestionarios, observación y análisis documental, evidenciaron mejoras significativas en concentración, participación, memoria, control emocional, relaciones interpersonales y acompañamiento familiar. Se concluye que la iniciación musical, cuando se articula con un enfoque de capacidades, constituye una estrategia pedagógica pertinente, viable y transformadora para fomentar la motivación escolar en contextos rurales con limitaciones socioeconómicas.

Tutorías como Red de Apoyo para Estudiantes con Discapacidad

Silvia Graciela Castro, Jorge Emilio Faino — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

Este análisis examina la participación en tutorías y su incidencia como red de apoyo académico-institucional en estudiantes con discapacidad de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC). A partir de datos obtenidos mediante un cuestionario aplicado a 38 estudiantes con discapacidad, los resultados revelan una distribución asimétrica significativa: mientras que el 31.6 % recibe tutorías de compañeros, solo el 5.3 % accede a tutorías brindadas exclusivamente por docentes. Adicionalmente, el 55.2 % no participa en tutorías o no especifica haberlo hecho. Estos resultados cobran una especial relevancia analítica considerando que, entre 2012 y 2023, solo el 722 % de los estudiantes con discapacidad que ingresaron a la UNRC logró graduarse. El estudio analiza los tipos de apoyo recibido y las barreras que limitan el acceso a estos espacios y plantea la necesidad de fortalecer sistemas formales de tutoría docente que, articulados con las iniciativas entre pares, contribuyan a construir un ecosistema integral de apoyo que garantice trayectorias educativas singularizadas e inclusivas en la educación superior.

Identidad y Agencia Docente en Literacidad Digital

Michelle Medina — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

El presente artículo analiza la integración de tecnologías digitales en la educación media superior durante y después de la pandemia por COVID-19, desde la perspectiva de la literacidad y la reconfiguración de la identidad docente. Se desarrolló una investigación cualitativa, de corte narrativo-fenomenológico, mediante un estudio de casos múltiple con cinco docentes del área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del nivel medio superior. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas y observación de prácticas letradas digitales vernáculas y docentes. Los resultados muestran una relación significativa entre las prácticas digitales cotidianas de los educadores y su desempeño pedagógico, así como procesos sostenidos de autoformación y apropiación tecnológica. La discusión resalta la necesidad de priorizar el enfoque pedagógico en la formación docente y de reconocer las trayectorias identitarias y contextuales para favorecer el desarrollo de la agencia en literacidad digital.

Educación Ambiental y Sostenibilidad en la Formación Policial Colombiana

Yessica Flechas, Fredy Yesid Avila, Maria Manrique, Diego Rojas Escobar — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

Este artículo analiza la integración de la educación ambiental en la Escuela de Policía Rafael Reyes (ESREY). Mediante un enfoque cuantitativo descriptivo-explicativo se encuestó a 914 estudiantes de Policía y 322 académicos de 13 escuelas. Los hallazgos revelan una alta disposición institucional: el 95 % de discentes desea capacitarse y el 98 % de docentes considera imperativa esta inclusión curricular. Basado en el diagnóstico, se implementó la estrategia “Green Horizon”, articulada en tres líneas de acción para fortalecer competencias ciudadanas y ambientales. La evaluación de impacto demostró una transformación positiva en

conocimientos y prácticas sostenibles de los participantes. El estudio subraya la necesidad de transversalizar la dimensión ambiental en la doctrina educativa policial, alineándola con la Agenda 2030 y el marco normativo colombiano para consolidar una institución comprometida con la protección de los activos ecosistémicos y la sostenibilidad global.

El Sesgo Inclusivo: Capacitismo Encubierto en las Prácticas Pedagógicas de Docencias

Sara Lizeth Lopera Castañeda — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

A pesar de que Colombia cuenta con uno de los marcos normativos de educación inclusiva más avanzados de América Latina, la exclusión persiste dentro de las aulas. Este artículo presenta hallazgos de una investigación de Maestría, de tipo cualitativa, por medio del paradigma crítico con docencias de primaria en Medellin y Bello, Colombia. Mediante grupos focales, cartografía social y entrevistas, se identificó el sesgo inclusivo como la coexistencia, en la misma práctica pedagógica, de un discurso de derechos y prácticas de normalización y exclusión sin que la docencia perciba la contradicción. Este sesgo se manifiesta en tres formas: el alivio ante la ausencia del estudiante con discapacidad, la representación de su presencia como disrupción caótica y la sobreprotección como mecanismo que despoja de agencia a las infancias. Se identifica que el sesgo inclusivo es una expresión del capacitismo difícil de desmantelar en su forma abierta, pues opera desde la buena voluntad.

Tiempo y Conocimiento: La Jornada Única Escolar desde Rancière

Juan Diego Taborda Colorado, Hernando Blandón Gómez — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

El artículo de investigación presenta una revisión de la Jornada Única escolar en Colombia. Tiene como objetivo repensar la estadía en el espacio educativo a partir de una relación en las concepciones de tiempo y de conocimiento. La metodología es la hermenéutica, lo que demarca como método la recolección de datos en contexto a partir del análisis de los libros de autores clásicos y de Rancière en una crítica que permite establecer la igualdad de las diferencias dentro de la esfera de la política; hecho que rememora a Platón, en su República, y a Aristóteles, en su Política; así como los aspectos diferenciales con la pedagogía liberacionista de Freire. Se sostiene, según Rancière, que la relación entre tiempo y conocimiento es una forma de reparto de capacidades y que el libro es la igualdad de las inteligencias, lo que pone otra dimensión de la relación maestro-alumno y de la emancipación intelectual.

Pensamiento Variacional y Aprendizaje Basado en Problemas: Revisión Sistemática

Victor Alfonso Pérez Salamanca, Agustín Lagunes Domínguez — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

La investigación consistió en una revisión sistemática de estudios científicos cuyo objetivo era analizar el impacto del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo del razonamiento variacional en la enseñanza secundaria. Este artículo expone la persistencia de dificultades en la comprensión matemática, especialmente en la interpretación de las relaciones de variación, lo que pone de manifiesto la necesidad de estrategias pedagógicas orientadas a la construcción del pensamiento funcional. El enfoque metodológico se sustentó en el seguimiento de los criterios establecidos por la declaración PRISMA, lo que permitió una selección rigurosa y un análisis crítico de la producción académica disponible en bases de datos especializadas. Los resultados muestran que el aprendizaje basado en problemas, al integrarse con herramientas digitales, favorece los procesos activos de aprendizaje y refuerza la comprensión de los conceptos matemáticos, consolidándose como una estrategia pedagógica eficaz.

Comprensión Lectora Universitaria y Metacognición en Tiempos de IA

Jesus Alberto Amado Garcia — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500

El presente artículo analiza la comprensión lectora en educación superior desde una perspectiva metacognitiva, considerando el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb en el contexto de la inteligencia artificial. Se identifican dificultades en los niveles inferencial y crítico de la lectura académica, lo que evidencia la necesidad de enfoques que integren procesos cognitivos y metacognitivos. El objetivo es sintetizar la evidencia sobre la relación entre estilos de aprendizaje, metacognición y comprensión lectora en entornos digitales. Se desarrolló una revisión cualitativa sistemática siguiendo PRISMA 2020, con estudios publicados entre 2020 y 2026, de los cuales trece (13) fueron seleccionados por su alto impacto. Los resultados muestran ausencia de evidencia sólida sobre la correspondencia entre estilo de aprendizaje y rendimiento lector, pero sí asociaciones con estrategias metacognitivas. Se concluye que el modelo de Kolb es pertinente desde un enfoque estratégico orientado a la autorregulación del aprendizaje.

Gramáticas de la alteridad: hilando ecos diversos en contexto universitario

Revista Senderos Pedagógicos — Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 -0500