Revista Senderos Pedagógicos

La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Comprensión Lectora

Edith Vanessa Echavez Reyes — 2026-02-09

Esta indagación analiza la incidencia de la gamificación como recurso educativo significativo para el fortalecimiento y desarrollo de la comprensión lectora, escritura y razonamiento crítico en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Los Encantos Guaimaral, específicamente sede Pie de Cuesta, en La Paz-Cesar. La gamificación, aplicada a través de las diferentes mecanismos y dinámicas propias del juego dentro del aula escolar, se ha solidificado como una estrategia novedosa que potencia el aprendizaje e interés de los alumnos por participar activamente en clase. A través de una metodología cualitativa con enfoque experimental, se implementaron diversas estrategias gamificadas en el aula, estimando su impacto en el progreso de las capacidades lectoras y escriturales, al igual que el fortalecimiento de competencias que preparen y capaciten a los niños para comprender, analizar y argumentar con mayor facilidad y profundidad en el tema. Los resultados evidenciaron un avance significativo en la motivación, el compromiso y el desempeño de los participantes.

Los Espacios como Cartografía del Aprendizaje

Mauricio Jaraba Vergara — 2026-02-09

Narrativas Culturales en Ambientes Educativos: Estrategia para la Transformación Social

Luz Mary Agudelo Torres — 2026-02-09

El artículo surge con el prop.sito de transformar las narrativas culturales en contextos vulnerables, a partir de ambientes educativos como entornos de aprendizaje orientados para promover valores como la justicia, la equidad y la inclusión, en favor de una sociedad más democrática y solidaria. El objetivo planteado es implementar ambientes educativos mediante narrativas culturales para el acompa.amiento formativo de niños, niñas y jóvenes entre los 7 y 15 años de una fundaci.n en Medellín, así como la proyecci.n social de estudiantes en práctica de licenciatura en educación infantil. La metodolog.a empleada es de carácter cualitativo, con un diseño de investigación-acción; la recolección de datos se realizó a través de grupos focales, gu.as de observación y técnicas interactivas. Los resultados demuestran la necesidad de entornos de aprendizaje más inclusivos, a partir del análisis de las representaciones sociales, y la conclusión resalta el reconocimiento de los procesos de adaptación e integración, en los cuales la ense.anza-aprendizaje pone de manifiesto las diferencias culturales, lingü.sticas, sociales y pedagógicas entre países.

Significados y Percepciones de Docentes y Estudiantes Sobre Convocatorias Académicas

Oscar Aristides Alonso Castilla — 2026-02-09

Esta investigación, basada en el interaccionismo simbólico (Blumer, Mead), analizó los significados y percepciones de estudiantes y docentes de la UNAN-Managua sobre las convocatorias en el currículo por competencias.

Con metodología cualitativa, los resultados evidenciaron que los estudiantes perciben las convocatorias como una segunda oportunidad para mejorar su desempeño académico, aunque experimentan ansiedad inicial al enfrentarlas por primera vez. Por su parte, los docentes reconocen su utilidad para fortalecer competencias, pero señalan como desafío principal la preparación insuficiente de algunos estudiantes, Durante el proceso, se identificaron estrategias de aprendizaje como la memorización de contenidos, el análisis crítico y el trabajo colaborativo, junto con respuestas emocionales contrastantes: mientras algunos alumnos desarrollaron resiliencia, otros manifestaron frustración ante resultados no esperados.

Las conclusiones subrayan que las convocatorias son interacciones simbólicas donde se negocian normas y experiencias. Se propone redefinirlas como oportunidades, flexibilizar evaluaciones e integrar apoyo emocional, equilibrando rigor académico y necesidades estudiantiles.

Percepción Sobre la Competencia Comunicativa como Acción Constructora del Aprendizaje

Mariogla Corina Cañas Guzmán — 2026-02-09

El presente estudio tuvo como objetivo generar una teoría sustantiva que permita comprender la percepción de los docentes de la Universidad Politécnica Territorial de Zulia (UPTZ), sobre la competencia comunicativa como acción constructora de los aprendizajes en el aula universitaria. La metodología se enmarcó en un paradigma interpretativo, bajo el enfoque cualitativo y la tradición fenomenológica husserliana. Se emplearon entrevistas a profundidad a facilitadores universitarios de la UPTZ. El análisis de los datos se realizó mediante la reducción fenomenológica, lo que permitió la identificación de 28 temas esenciales, 8 categorías fenomenológicas y 25 subcategorías emergentes. Los resultados revelaron que la competencia comunicativa es percibida como una habilidad fundamental que mejora los procesos de mediación andragógica y crea ambientes de aprendizaje positivos. Esta competencia implica informar, enseñar, aclarar y expresar sentimientos para fomentar la empatía y la participación activa en el aula.

La Relación Pedagógica con Estudiantes Neurodiversos en la Educación Básica

María Alejandra Ortiz Flórez — 2026-02-09

La creciente inclusión de estudiantes neurodiversos en las aulas de educación básica plantea desafíos significativos para los educadores en la construcción de relaciones pedagógicas efectivas y la implementación de estrategias de enseñanza adaptadas. Este estudio cualitativo, basado en un diseño fenomenológico-hermenéutico según la propuesta de Van Manen, explora las experiencias vividas de 20 maestros de primaria en Antioquia, Colombia, en su trabajo con estudiantes que presentan Trastorno del Espectro Autista, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y Trastorno Negativista Desafiante. A través de entrevistas semiestructuradas y análisis mediante codificación abierta y axial, la investigación revela patrones en las experiencias docentes, incluyendo desafíos en la adaptación de estrategias pedagógicas, la importancia de la formación especializada en neurodiversidad, y el valor de las relaciones colaborativas entre escuela, familia y profesionales de apoyo. Se devela que la construcción de relaciones pedagógicas efectivas con estudiantes neurodiversos requiere una comprensión profunda de sus necesidades individuales, flexibilidad en las estrategias de enseñanza, y un enfoque colaborativo que involucre a todos los actores del proceso educativo.

Juegos Ancestrales e Identidad Étnica en la Infancia Afro

Sandra Milena Robayo Noreña — 2026-02-09

La investigación sobre los juegos ancestrales y el fortalecimiento de la identidad étnica, realizada mediante métodos etnográficos y técnicas cualitativas como la observación, las entrevistas, la cartografía corporal y los grupos focales con niñas y niños afrodescendientes de la Comuna 8 de Medellín, con edades entre 7 y 12 años, así como con adultos significativos y líderes comunitarios, evidenció que estos juegos actúan como mecanismos de transmisión cultural, resistencia simbólica y afirmación identitaria en contextos urbanos marcados por el desplazamiento, el racismo, la hibridación cultural y la exclusión. Las voces infantiles y los relatos de líderes y sabedoras enriquecen el análisis y permiten articular teoría y experiencia viva en torno al juego ancestral como práctica cultural vital. Se discuten los aportes de autores como Ramos, Cepeda, Molano, y Quiñónez, entre otros, para interpretar los resultados.

Gamificación: Promoviendo la Lectura y Escritura en Estudiantes de Primaria

Elvia Ruth Rendón Castaño — 2026-02-09

Esta investigación aborda el estudio de la gamificación y su inf luencia en la lectura y escritura. En términos metodológico, aborda una revisión sistemática de los estudios científicos sobre estrategias, gamificación en el aula, lectura y escritura. Se analizaron 56 artículos de base de datos como Scielo, Dialnet, ERIC y Scopus, entre el período 2020 a 2025. Para el periodo de selección se empleó el protocolo PRISMA, con el fin de garantizar un adecuado filtro de publicaciones evidencian que los estudiantes muestran mayores índices de motivación hacia las actividades académicas cuando se aplican herramientas de aprendizaje gamificados lo que mejora continuamente los procesos lecto-escriturales, El uso de programas gasificados son apoyo pedagógico para mejorar los procesos lectoescriturales y a su vez incrementa el interés por la lectura. Así mismo, la gamificación contribuye al mejoramiento del aprendizaje, al favorecer un mayor desempeño y compromiso estudiantil. Se concluye que esta estrategia ha demostrado ser innovadora y efectiva para fortalecer las competencias lectoras y escriturales, principalmente porque promueve una mayor motivación e implicación activa en el proceso y de aprendizaje. Los hallazgos revelan que, al implementar estrategias lúdicas, los estudiantes se involucran activamente en actividades que, de otro modo, podrían resultar monótonas.

Bienestar Emocional y Neurociencias en Niños de Básica Primaria

Andrea Urrego Gordon — 2026-02-09

Este artículo de investigación presenta los resultados del proyecto “Laboratorio de Emociones” en el Colegio Corazonista de Medellín, el cual incorpora fundamentos de las neurociencias afectivas y la neuroanatomía. El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo de tipo evaluativo y con un diseño de Investigación- Acción Pedagógica, estructurado en cuatro fases: diagnóstico, diseño, implementación y valoración. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de quinto grado, con quienes se evaluó el contenido del proyecto original y se diseñó un complemento pedagógico orientado al fortalecimiento del bienestar emocional. Para la recolección de información se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales, diarios de campo y análisis documental. Los resultados evidenciaron la pertinencia para potenciar la educación socioemocional en el ámbito escolar, así como la necesidad de avanzar en un modelo más articulado e integral, que reconozca la educación socioemocional como un derecho fundamental. Finalmente, se resalta que el fortalecimiento de la reflexividad pedagógica contribuye a consolidar una cultura escolar más colaborativa, donde docentes, directivos, familias y estudiantes se asumen como actores corresponsables en la formación socioemocional.

Origami: Estrategia Pedagógica para Optimizar Competencias Lectoras en Secundaria

Oscar Alexander Ballesteros — 2026-02-09

Este estudio tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Jorge Artel, en Cartagena, mediante la implementación de una estrategia pedagógica basada en el uso del origami. En consecuencia, se aborda el problema de los bajos niveles de comprensión literal e inferencial, exacerbados por la falta de motivación hacia la lectura y el predominio de metodologías tradicionales en este contexto escolar. El origami, combinado con un enfoque de investigación-acción educativa, integra el aprendizaje kinestésico con la lectura, promoviendo la visualización de los textos a través de la creación de figuras. A lo largo de seis sesiones, los estudiantes participantes desarrollaron habilidades lectoras, mejoraron su motivación y fortalecieron el trabajo en equipo mediante la práctica del arte del origami. Como resultado, se evidenció un aumento del 25% en la comprensión literal y del 30% en la comprensión inferencial. El estudio concluye que el origami es una herramienta pertinente para ser aplicada en el ámbito educativo, ya que contribuye a mejorar la comprensión lectora y fomentar aprendizajes activos, colaborativos y significativos.

Enseñanza Desde Hablantes Nativos VS Educadores no Nativos

Gloria María Isaza Zapata — 2026-02-09

La enseñanza de una lengua extranjera o segunda lengua, para hablantes nativos como no nativos, desde los participantes del estudio, se percibe desde un docente no nativo como poseedor de una menor competencia lingüística. Sin embargo, los profesores nativos como los no nativos contribuyen a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es estudio adoptó un enfoque cualitativo de carácter hermenéutico. Se basó en entrevistas a profundidad a ocho docentes (tres nativos y cinco no nativos) y cinco estudiantes de distintas Instituciones Educativas. Todos los consentimientos fueron obtenidos de manera verbal. Los hallazgos destacan la motivación intrínseca como extrínseca y la influencia del medio institucional, como determinante en la percepción del rol docente. En cuanto, a los docentes no nativos, enfrentan mayores dificultades para el reconocimiento en su labor educativa. La calidad en la enseñanza de una segunda lengua o lengua extranjera no depende únicamente de la competencia lingüística del docente, sino también de su capacidad para promover una comprensión crítica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.